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休閒教育參與者生活型態、動機及滿意度之研究─以中正紀念堂為例

為了解決人身保險 報名 管道的問題，作者莊香蘭 這樣論述：

本研究以教育部所屬國立中正紀念堂參與休閒教育活動之學員為研究對象，於九十三年三月十六日至三月三十日採便利抽樣方式進行，總共發出360份問卷，回收329份，去除無效問卷沒填寫完成者28份，所得有效問卷為301份，回收率為91.38%。 本研究主要發現： 一、休閒教育參與者基本資料以已婚家庭主婦及退休人員居多，參加年 齡在50歲至59歲、大專程度、平均收入新台幣30001元至50000元；參與屬性方面，參與頻率為有時候參加居多，參加第二至四次最多，大部分都是搭公車，由社教活動節目簡介得知活動訊息。 二、在參與者基本屬性與生活型態之關係方

面，人文素養群與拒絕誘惑，其在參與者基本資料及個人參與屬性同質性都高，並無顯著差異。 三、參與者生活型態與其參與動機關係方面，休閒教育參與者之生活型態不同，其參與動機具有顯著差異。 四、參與者生活型態與滿意度關係方面，休閒教育參與者之生活型態不同，其滿意度具有顯著差異。 五、參與動機與滿意度呈現正相關，表示參與動機會影響滿意度。 本研究主要建議： 一、行銷規畫的區隔：以年長者、家庭主婦及退休人員為主要的行銷市場來做推廣，應可獲得較佳的效果。 二、開發不同類別的活動課程：應滿足

參與者之需求與動機為基礎。 三、擅用網際網路：以傳播媒體與課程內容搭配，可滿足學習者之認知興趣 。 四、課程之教學與評量力求多樣化及彈性化：從相關研究發現，不同生活型態的參與者，參與動機及滿意度也有所不同，所以休閒教育課程之教學與評量，應力求多樣化與彈性化。 五、突破傳統觀念：增加師生與同儕間的互動機會，滿足不同參與者社交接觸之參與動機。 六、設立學習輔導中心：了解不同學習的學習者參與之動機，加強輔導。 七、簡化行政流程：以學習者為中心，加強服務品質，提高參與者對相關社教單位之認同感。

八、提供弱勢者機會與獎勵措施：增加社會弱勢者參與學習的可能性。 九、建置「學習心得交流道」：提供所屬學員交換意見與學習心得之場所，形成學習型組織。 十、加強報名資訊的宣傳：強化與媒體連繫的管道，藉以提供社會大眾知的權利及參與休閒教育的公平機會。 研究結果及建議：可作為未來社教機構及中正紀念堂行銷規劃、活動設計及提昇服務品質之參考。